:: Projeto de Curso

PERFIL DO EGRESSO

O Curso de Licenciatura em Matemática da FEVALE/FAFIDIA visa oferecer ao futuro professor uma sólida base teórica de conhecimentos específicos e pedagógicos favorecendo a competência em pensar dentro do campo do conhecimento próprio, não apenas dominando conteúdos, mas identificando modos de organizá-los e de apresentá-los em processo de ensino, sem perder o sentido e a linguagem científica.

Objetiva ainda, que o graduando prossiga seus estudos através de uma formação continuada (pós-graduação lato sensu e outros) que os permita atuar em níveis de ensino superior e outras modalidades de ensino com maior competência.

O curso propicia também a formação de um profissional com competência para gestar e gerir processos pessoais e educacionais.

EIXOS TEMÁTICOS

As disciplinas da matriz curricular apresentam-se divididas em quatro eixos temáticos que são:

PRÁTICA, ESTÁGIO SUPERVISIONADO e ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS

O Estágio Supervisionado e a Prática de Ensino são componentes curriculares obrigatórios, com uma carga horária de 800 horas, sendo 400 horas de Prática e 400 horas de Estágio.

Esse aumento de carga horária permite a articulação entre os estudos teóricos e os saberes práticos obrigatórios, configurando-se como um momento de investigação e intervenção enfatizando o planejamento de ações concretas a serem desenvolvidas em espaços escolares; alicerçados a partir da reflexão-ação-reflexão.

1. ORGANIZAÇÃO DA PRÁTICA DE ENSINO

Durante a Prática de Ensino é fundamental a discussão de como fazer registros sobre o que aprenderam, refinando as reflexões teóricas acerca do que aprenderam, porquê aprenderam e como aprenderam, os sucessos que obtiveram, suas preocupações, etc. Dessa forma, serão elaborados relatórios que servirão de ponto de partida para reflexões e discussões na sala de aula e para outras aprendizagens. Os relatórios são socializados e pautados pelos princípios éticos em relação aos contextos observados.

Uma das atividades centrais da Prática de Ensino é a elaboração de projetos de trabalho e/ou planos de aulas, referentes a um dado conteúdo de Matemática, partindo de uma pesquisa prévia para aprofundamentos desse conteúdo, dos pontos de vista matemático e didático. A elaboração desses trabalhos, se da após discussão, planejamento e elaboração de materiais didáticos, no Laboratório de Ensino de Matemática.

Este laboratório tem por objetivo desenvolver novas metodologias para o ensino dos níveis fundamental e médio, possibilitando ao graduando, o acesso e a reflexão sobre formas de ensinar, que utilizem materiais didáticos como auxiliar do “Modo de Fazer o Ensino de Matemática”.

Nesse sentido, o Laboratório do Ensino de Matemática, vem se consolidando enquanto acervo de material pedagógico adequado ao ensino de Matemática e espaço de vivência e criação de novas metodologias para o ensino de Matemática, relacionando as demais disciplinas do currículo, com a realidade e o cotidiano do graduando

É imprescindível destacar que todas as disciplinas que constituem o currículo de formação e não apenas as disciplinas pedagógicas, têm sua dimensão prática. E essa dimensão prática é constantemente trabalhada em uma perspectiva interdisciplinar, e se possível, através do Laboratório de Metodologia de Ensino de Matemática.

2 – ORGANIZAÇÃO DE ESTÁGIO

O Estágio Supervisionado inicia no 5º Período e tem como objetivo a observação do graduando, dos espaços onde ocorram as práticas educativas, ou que a elas se relacionem, refletindo sobre a profissão docente nos mais diversos contextos como SRE´s, Secretarias Municipais de Educação, Sindicatos, Escolas, Projetos Educacionais através de atividades que ampliam o conhecimento para além da área específica quanto aos aspectos de gestão escolar: elaboração da proposta pedagógica, do regimento escolar, do colegiado, a familiarização dos alunos com o espaço da escola, especialmente no que se refere às classes de Matemática etc.

A participação dos graduandos em trabalhos coletivos na escola: conselhos de classe, reuniões de pais, reuniões pedagógicas e administrativas, elaboração de planos de ensino, encontros de educação, etc, é imprencidível nesse momento. Essas observações deverão ser orientadas pelo coordenador de estágio.
Ainda no 5º Semestre, o graduando deverá elaborar um pré-projeto do Trabalho de Final de Curso, uma vez que durante as práticas de ensino que aconteceram nos módulos anteriores, o mesmo já obteve o conhecimento necessário para a produção desse pré-projeto, e a partir daí, será acompanhado por um professor orientador.

No 6º período, o estágio Supervisionado configura-se como a análise reflexiva da prática do fazer pedagógico do professor por meio de observação em salas de aula de Matemática do Ensino Fundamental.

As atividades incluem a análise dos princípios e critérios para seleção e organização dos conteúdos matemáticos adotados pelos professores, das formas usadas no sentido de levantar e utilizar os conhecimentos prévios dos alunos, das diferentes dimensões do conteúdo: conceitos, procedimentos e atitudes. Análise pelo estagiário do uso de estratégias para atender às diferenças individuais de aprendizagem e a incorporação de problemas, da história da Matemática, dos jogos, etc.

No 7º período, o Estágio Supervisionado configura-se como análise reflexiva da prática do fazer pedagógico do professor, incluindo atividades em que o estágio possa analisar as formas de organização didática, identificando as que contrapõem às práticas didáticas fragmentadas e desarticuladas e refletindo sobre a escolha de diferentes tipos de organização didática tais como: projetos de trabalho, seqüências didáticas, etc. E a análise dos princípios e critérios para seleção e organização dos conteúdos matemáticos, os contextos de interdisciplinaridade, as formas usadas pelo professor no sentido de levantar e utilizar os conhecimentos prévios dos alunos, e a incorporação de alguns aspectos como a resolução de problemas, da história da matemática, etc.

No 8º período, o Estágio Supervisionado visa a preparação de ações de regência, em salas de aula de Matemática. É fundamental que o estagiário elabore um projeto de trabalho e/ou seqüência didática referente a um dado conteúdo de Matemática, dos pontos de vista matemático e didático, procurando conjugar os interesses da sua formação com interesses manifestados pela instituição escolar e pelo professor da classe. Quanto ao desenvolvimento em sala de aula do trabalho planejado, o estagiário deverá ter especial apoio do coordenador de estágio e do professor da própria escola.

3 – ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES ACADÊMICO-CULTURAIS

As atividades acadêmico-culturais deverão ser desenvolvidas com vistas à ampliação da formação holística do graduando, ampliando os seus conhecimentos de mundo, isto é, essas atividades poderão abordar discussões sobre os conhecimentos matemáticos e suas inter-relações com outras áreas do conhecimento.

Essas atividades terão como objetivo primordial, a ampliação do capital cultural do aluno, não sendo, necessariamente, desenvolvidas apenas pelos graduandos do Curso de Matemática, mas pelos graduandos da FEVALE em geral, propiciando a interação com os outros cursos e a comunidade local.

Assim, serão desenvolvidos palestras, conferências e outros, que abordem temas inter e trans disciplinares, tais como: Matemática e Arte, Matemática e Cinema, Literatura Nacional e/ou Mundial, Teatro Moderno, Teatro Grego, História da Matemática, rock, pop´rock, punk, etc. Tais atividades serão pensadas pelos docentes e discentes dos diversos cursos da FAFIDIA e comunidade local, que deverão elaborar em conjunto, um cronograma antes do início de cada módulo.

As atividades culturais terão a carga horária de 200 horas durante todo o curso, sendo desenvolvidas 25 (vinte e cinco) horas a cada semestre.

Nesta perspectiva, a Prática de Ensino, o Estágio Supervisionado e as Atividades Acadêmicas Culturais, integram um conjunto de atividades possibilitando ao graduando a reflexão sobre os processos vivenciados, de modo a garantir a transversalidade e a interdisciplinaridade. Sendo assim, foram distribuídas ao longo dos semestres, junto com as demais disciplinas, conforme especificado na Matriz Curricular.

No Curso regular fora da sede, as disciplinas estão distribuídas em blocos de aulas semanais presenciais durante os semestres, conforme especificado abaixo e as demais disciplinas serão intercaladas durante o semestre letivo, conforme o quadro abaixo.

É importante salientar que nas aulas, concentradas aos finais de semana, os alunos receberão atividades orientadas para serem desenvolvidas durante a semana, tornando possível atingir o objetivo geral do curso, ou seja a formação de professores com a eficiência necessária para atuar no ensino fundamental e médio, capacidade de gerir os demais espaços educacionais e de prosseguir seus estudos, se for o caso.